¿Qué son metodologías activas? son metodologías que facilitan y potencian el protagonismo del estudiante en su aprendizaje, de una manera activa. Se genera una interacción entre estudiante-docente, estudiante-estudiante, estudiante-instrumentos o herramientas. Al poner al estudiante en el eje de todo el proceso del aprendizaje, su aprendizaje se vuelve más inclusivo, y se mejora el desarrollo competencial, la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes.
¿Porqué usar metodologías activas? Las metodologías activas están ganando terreno a paso firme en CIPFP MISLATA. No porque ahora sean tendencia. De hecho, muchas de estas metodologías se vienen aplicando desde hace mucho tiempo. Sino porque los docentes de las diferentes familias profesionales descubren poco a poco que,la flexibilidad y la interconexión que existe entre diferentes herramientas, estrategias y metodologías mejora el proceso de aprendizaje. De esta manera, la experiencia de aprendizaje es más personal, inclusiva y significativa. Buscamos un aprendizaje con miras al futuro, en el que los estudiantes desarrollen destrezas, adquieran conocimientos y estrategias que les ayuden en su futuro personal, social y laboral.
¿Qué metodologías activas se utilizan en CIPFP MISLATA? Son muchas y muy variadas las estrategias de aula: Aprendizaje Cooperativo, Aprendizaje Basado en Proyectos o Retos, Gamificación en el aula, Scrum, Design Thinking, Visual Thinking, metodologías Agile, son algunas de ellas. Todo depende del equipo de docentes, que analizan y deciden la estrategia a seguir en función de:
- la especialidad de FP y las competencias profesionales a alcanzar
- la experiencia previa del grupo de alumnos y alumnas
- la relación con las empresas que suelen colaborar con el ciclo formativo
A partir de este análisis, cada docente hace una combinación de las metodologías activas más adecuadas combinadas con momentos de instrucción directa. Nunca se trabaja con una única metodología. Todo el trabajo de aula forma parte de un mix o estrategia metodológica.
